昨晚，在通過聯合國教科文組織的審議后，珠算正式被列入人類非物質文化遺產名錄。這是我國第30項被列為非遺的項目。而中國目前是世界上擁有世界非物質文化遺產數量最多的國家。有人預測，未來珠算或重回小學課堂。（12月5日《新京報》)
歷時5年終于申遺成功，的確讓人舒了一口氣。珠算成功申遺，將有助于讓更多的人認識珠算，了解珠算，增強民族自豪感，但一申遺成功，就想著讓其重回課堂，恐怕還是不合時宜。
從現實來看，珠算的地位大不如前，小學課堂不見其身影；從去年開始，一些全國性的會計比賽也取消珠算項目。應該看到，這畢竟有著現實因素。隨著計算機技術的發展，珠算的計算功能已逐漸被削弱，學生對其也沒有多大興趣，再讓每一個學生都去學習珠算，恐怕有些勉為其難。
珠算被譽為中國第五大發明，有其獨特的“魅力”，珠算申遺成功，值得祝賀。有專家認為，小學階段很有必要學習珠算，這似乎有將珠算推向小學課堂的意味。據稱在2012年教育部公布的義務教育階段19個學科科目的新課程標準中，在1~3年級對于數的認識中增加了“知道用算盤可以表示多位數”的要求，這被認為是珠算重回小學課堂的一個信號。而一個淺顯的道理是，如果這樣做的確有必要，且小學生很喜歡，就可以回到課堂；如果小學生對其沒有多大興趣，即便是重回課堂，也多是勞民傷財的事。
學習珠算，是一件有益的事，而申遺成功，似乎也在表明珠算該大張旗鼓地傳承下去，但必須要清楚的是，重視珠算是一回事，回不回小學課堂則是另外一回事。據介紹，目前有珠算推廣的對象主要為四類群體：幼兒，智力缺陷兒童，老年人以及大中專院校學生。即珠算對這四類對象有益，有幫助，那珠算的“生命力”無妨綻放在這四類對象身上，沒有必要擴大到每一個小學生身上。
珠算固然可以提高學生對數的認識，提高手的靈活性，可并不等于就要進入課堂，事實證明，什么都進課堂，效果也不一定就好。比如京劇也曾經進入課堂，效果卻并不好。
一言以蔽之，珠算進不進課堂，學生說了算。不進課堂，也不代表珠算沒有價值。時代在發展，珠算的“生命力”也該轉移陣地，在最需要的地方綻放，這才是符合社會發展規律。
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本文標題：珠算回不回課堂，不能以“申遺成功”為標準
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